Accueil
Bienvenue dans cette formation sur la formation à distance (FAD)!
Consacrez les prochaines minutes à la découverte de cette formation en visionnant la capsule de présentation qui suit (3 minutes 57 secondes).
Gustavo Adolfo Angulo Mendoza Accéder au site.
Steve Bissonnette Accéder au site.
Caroline Brassard Accéder au site.
Serge Gérin-Lajoie Accéder au site.
Marie-Hélène Hébert Accéder au site.
Cathia Papi Accéder au site.
Marie-Andrée Pelletier Accéder au site.
Patrick Plante Accéder au site.
Claude Potvin
Mario Richard Accéder au site.
Isabelle Savard Accéder au site.
- Marie Alexandre, Université du Québec à Rimouski
- Nathalie Bastien, Réseau des répondantes et répondants TIC
- Josée Beaudoin, École en réseau
- Andrée-Caroline Boucher, Service national du RÉCIT Domaine des Arts
- Jean-Philippe Boucher, Cégep Garneau
- Kim Burton, Cégep de Trois-Rivières
- Pierre-Olivier Boivin, Commission scolaire de la Beauce-Etchemin
- Lise Cayouette, École en réseau
- Alexandre Chenette (ECR), Marjorie Paradis (ECR), Annie Turbide (ECR) et Joël Bouthillette (EPS), Service national du RÉCIT du Développement de la personne
- Sonya Fiset, Service national du RÉCIT de la Mathématique, de la Science et de la Technologie
- Julie Fortin, École en réseau
- Sandra Fortin, Commission scolaire de la Beauce-Etchemin
- Isabelle Gervais, Cégep de Trois-Rivières
- Claudine Goupil, Commission scolaire de la Beauce-Etchemin
- Karl Jauvin, Cégep de Trois-Rivières
- France Lafleur, Université du Québec à Trois-Rivières
- Sandra Laine, Nadia Laurendeau et Martin Tremblay, Service national du RÉCIT Domaine des langues, Langues secondes
- Marie-Hélène Lambert, Cégep d’Alma
- Alexandre Lanoix, professeur-adjoint en didactique de l’univers social, Université de Montréal
- Isabelle Lessard, Cégep de l’Abitibi-Témiscamingue
- Hélène Lévesque et Corine Bouchard, conseillères pédagogiques de la CS de Montréal
- Philippe Mangerel, Cégep à distance
- Marie-Josée Marineau-Harnois, Service national du RÉCIT de l’Adaptation scolaire
- Julie Mercier, Cégep de La Pocatière
- Florian Meyer, Université de Sherbrooke
- Marie-France Monette, enseignante au primaire, CS de Montréal
- Brigitte Morin, Université du Québec à Rimouski
- Sophie Nadeau-Tremblay, École en réseau
- Julie Noël, Service national du RÉCIT Domaine des langues, Français langue d'enseignement
- Jean-Marc Nolla, Université de Sherbrooke et cégep de Sorel-Tracy
- Lynda O’Connell, Service national du RÉCIT à l’éducation préscolaire
- Claire-Odile Peltier-Ghebali, Université Laval
- Michel Perreault, École en réseau
- Étienne Perron, Jean-Philippe Marchand et Yan Bilodeau, conseillers pédagogiques de la CS de la Jonquière
- Sébastien Perrot, École nationale vétérinaire d’Alfort, France
- Julie Potvin, Commission scolaire de la Beauce-Etchemin
- Chantal Poulin, Commission scolaire de la Beauce-Etchemin
- Steve Quirion, Maude Labonté et Danny Legault, Service national du RÉCIT de l’Univers social
- Marie-Michèle Rhéaume, Cégep à distance
- Julie Roberge, Cégep André-Laurendeau et Université du Québec à Montréal
- Étienne Roy, Commission scolaire de la Beauce-Etchemin
- Denise St-Pierre, Commission scolaire de la Beauce-Etchemin
- Isabelle Therrien, Service national du RÉCIT à l’éducation préscolaire
- Mathieu Thibault, Université du Québec en Outaouais
- Marie-Josée Tondreau, Cégep de l’Abitibi-Témiscamingue
- Patrick Touchette, Service national du RÉCIT Culture-Éducation
- Julie Turcotte, École en réseau
Mythes et réalités sur la FAD
Plusieurs mythes circulent au sujet de la FAD. Saurez-vous les reconnaître?
-
Je peux mettre en ligne les cours que je donne d’habitude en classe.
-
La FAD est aussi efficace que l’enseignement en présence.
-
La FAD convient parfaitement à tous les apprenants.
-
La FAD est un moyen de diminuer le rôle de l’enseignant.
Cette formation est-elle pour moi?
Cette formation vise à aider les enseignants à se familiariser avec la formation à distance.
Ainsi, l’enseignant sera davantage outillé pour :
- Accompagner et interagir avec les apprenants à distance;
- Diffuser des contenus de formation à distance;
- Adapter ses cours et créer des activités d'apprentissage à distance;
- Évaluer des apprentissages à distance.
Une trousse de survie
Le contenu de cette formation n’est ni exhaustif ni qualifiant. Il s’agit plutôt d’une trousse de survie pour faire ses premiers pas dans le passage de l’enseignement en présence à la formation à distance, et ce, dans des conditions qui ne sont pas nécessairement optimales.
Pour chacun des ordres d’enseignement, quatre microprogrammes sont offerts :
- Accompagner,
- Diffuser,
- Adapter,
- Évaluer.
Il s’agit d’un contenu générique qui devra ensuite être adapté par les enseignants et les professeurs en fonction des besoins des élèves ou étudiants, des particularités de la discipline enseignée et d’autres facteurs propres à chaque situation d’enseignement.
Pour plus de détails, consultez :
En vue de répondre à des besoins ponctuels, les microprogrammes de chaque ordre d’enseignement et leurs modules sont conçus de manière indépendante. Il n’y a donc aucun parcours précis à respecter et la formation peut être suivie qu’en partie en choisissant uniquement les modules qui répondent à ses besoins.
| Microprogramme | Préscolaire / Primaire | Secondaire | Collégial / Universitaire |
|---|---|---|---|
| Accueil (cette page) | complet | complet | complet |
| Accompagner les apprenants à distance | complet | complet | complet |
| Diffuser des ressources de formation | complet | complet | complet |
| Adapter un cours pour la formation à distance | complet | complet | complet |
| Évaluer les apprentissages à distance | complet | complet | complet |
La durée de la formation complète est estimée à 15 heures approximativement.
Celle-ci varie en fonction de vos connaissances et de vos expériences préalables, de vos objectifs personnels, de vos intérêts, des thèmes que vous approfondirez ou non par les lectures complémentaires proposées, des outils que vous maîtrisez déjà et de ceux que vous pourriez choisir d’explorer davantage, etc.
Toutefois, la durée estimée n’inclut pas le temps requis pour ensuite passer à l’action et réaliser l’incontournable travail d’adaptation et de contextualisation à vos élèves ou étudiants, à votre discipline et à la situation particulière qui est la vôtre et celle de vos apprenants à distance. Elle n’inclut pas non plus le temps requis pour passer de l’exploration d’outils à leur maîtrise en passant par leur sélection et leur expérimentation.
Pour le moment, cette formation ne comporte aucune évaluation.
En fonction de vos besoins, vous pouvez obtenir une attestation de participation à la fin de chaque microprogramme que vous terminez, moyennant un faible coût.
Ainsi, pour réaliser cette formation, deux options s’offrent à vous :
-
Avec attestation de participation
(pour faire reconnaître votre formation par vos supérieurs ou pour votre propre satisfaction)
Afin d’obtenir une attestation de participation, vous devez :
- remplir un formulaire d’inscription pour créer votre compte Accéder à la page.;
- utiliser ce compte pour vous connecter à la formation;
ET - parcourir tous les modules d’un même microprogramme.
Vous pourrez la télécharger directement à partir de la page « Attestation de participation » de chaque microprogramme après avoir effectué votre paiement.
-
Sans attestation de participation
Aucune inscription n’est requise. Profitez simplement de la formation offerte en accès libre.
Attention!
Pour vous assurer d’obtenir votre attestation de participation, vous devez vous inscrire dès maintenant. Si vous ne vous inscrivez pas et que vous changez d’avis après avoir terminé un microprogramme ou en avoir réalisé une partie, vous devrez alors recommencer ce microprogramme pour pouvoir obtenir votre attestation. Pensez-y!
Ces deux options donnent accès au même contenu. La seule différence réside dans la possibilité d’obtenir ou non une attestation à la fin des microprogrammes.
L’inscription à la formation est requise seulement pour les personnes qui souhaitent obtenir une attestation de participation après avoir terminé un microprogramme. Sinon, il est possible d’accéder à tout le contenu en accès libre (sans s’inscrire), et ce, tout à fait gratuitement.
Consultez la rubrique « ATTESTATION DE PARTICIPATION » pour plus détails.
Nous mettons à votre disposition une boîte à outils, accessible par le menu principal. Vous y trouverez des liens vers des outils numériques et des logiciels.
Le glossaire présente également les définitions de concepts et termes utiles pour les enseignants.
Vous avez d’autres questions?
Non. La formation est réalisée pour l’ensemble du personnel enseignant et des intervenants dans le domaine de l’éducation. Bien qu’elle soit adaptée pour les différents ordres d’enseignement (préscolaire, primaire, secondaire, collégial ou universitaire), elle n’est pas disciplinaire, mais bien générale. Elle vise d’abord et avant tout à vous outiller pour adapter votre enseignement en présence à la formation à distance, pour diffuser des contenus de formation à distance, pour accompagner et interagir avec les apprenants à distance, et pour évaluer des apprentissages à distance.
Cette formation ne vise pas directement les enseignants de la formation professionnelle ni de la formation technique, en ce sens que les manières de mettre en œuvre des activités pratiques, comme celles ayant généralement lieu en laboratoire ou en atelier, ne sont pas spécifiquement traitées. Cependant, quels que soient le niveau et le domaine d’enseignement, il convient d’accompagner ses apprenants, de concevoir ou d’adapter et de diffuser ses contenus de cours aussi bien que d’évaluer les apprentissages.
Si vous êtes enseignants en FP ou en FT, nous vous invitons à suivre les microprogrammes dont la thématique vous intéresse dans la section « Collégial / Universitaire ». Les modules proposés vous aideront sur certains aspects et vous pourrez constater, à travers les témoignages, que des formateurs ou enseignants des domaines techniques dans l’enseignement supérieur sont passés de la présence à la distance.
Par ailleurs, afin de trouver un soutien particulier à la formation professionnelle, nous vous conseillons vivement de consulter le site du Récit : www.recitfp.qc.ca Accéder au site. ainsi que celui de Paramètres : laboratoiredesmetiers.com Accéder au site..
Cette formation ne vise pas directement les enseignants de la formation des adultes. Cependant, quels que soient le niveau et le domaine d’enseignement, il convient d’accompagner ses apprenants, de concevoir ou d’adapter et de diffuser ses contenus de cours aussi bien que d’évaluer les apprentissages.
Si vous enseignez à des adultes, nous vous invitons à suivre les microprogrammes dont la thématique vous intéresse dans la section « Collégial / Universitaire ». Les modules proposés vous aideront sur certains aspects et vous pourrez constater, à travers les témoignages, que des tuteurs, chargés d’encadrement et enseignants de certains établissements d’enseignement supérieur ont l’habitude d’offrir un encadrement individualisé.
Par ailleurs, afin de trouver un soutien particulier à la formation générale des adultes, nous vous conseillons vivement de consulter le site du Récit : recitfga.ca Accéder au site..
La formation n’est pas centrée sur les outils, elle convient pour toutes les plateformes (Teams, Moodle, Google Classroom, etc.). Vous pouvez donc utiliser ceux que vous maîtrisez déjà ou explorer la Boîte à outils et expérimenter ceux qui conviennent le mieux à vos besoins, à ceux de vos élèves ou étudiants, ou à ce qui est offert par votre établissement.
L’inscription à la formation est requise seulement pour les personnes qui souhaitent obtenir une attestation de participation après avoir terminé la formation. Consultez la rubrique « ATTESTATION DE PARTICIPATION » de la précédente section pour plus détails.
Pour vous inscrire, remplissez le formulaire d’inscription et créez votre compte Accéder à la page.. Par la suite, connectez-vous à la formation avec ce compte chaque fois que vous voudrez poursuivre vos apprentissages. Vous vous assurerez ainsi de pouvoir obtenir une attestation de participation après avoir terminé un microprogramme.
L’inscription à cette formation, la consultation des ressources et la réalisation des activités en ligne sont sans frais. Seules les attestations de participation des microprogrammes sont payantes.
Oui, à la fin de chaque microprogramme, moyennant un faible coût.
Consultez la rubrique « ATTESTATION DE PARTICIPATION » pour plus détails.
Vous devez d’abord terminer tous les modules d’un même microprogramme.
Vous pourrez ensuite télécharger votre attestation à partir de la page « Attestation de participation » du microprogramme après avoir effectué votre paiement.
Aucune évaluation n’est exigée.
Consultez la rubrique « ATTESTATION DE PARTICIPATION » pour plus détails.
Le coût de l’attestation de participation est 20 $ (CAN) taxes incluses. Le paiement s’effectue en ligne par carte de crédit (Visa ou MasterCard).
Aucun remboursement ne sera effectué.
Vous devez calculer environ 15 heures pour réaliser l’ensemble de la formation.
Consultez la rubrique « DURÉE » de la précédente section pour plus détails.
Bien sûr! Comme l’ensemble des programmes et des cours offerts par l’Université TÉLUQ, vous suivez cette formation à votre propre rythme, quand votre horaire vous le permet, aux heures qui vous conviennent, et d’où vous voulez! Pas de rendez-vous à heure ou date fixe devant l’écran, tout est pensé pour que vous soyez maître de votre horaire et entièrement libre d’apprendre par vous-même, de manière complètement autonome.
Non. Le système va tenir compte de ce fait et vous permettre d’obtenir votre attestation de participation à la fin de ce microprogramme si vous créez votre compte Accéder à la page. et que vous utilisez ce compte pour vous connecter à la formation chaque fois que vous voudrez la poursuivre. Vous vous assurerez ainsi de pouvoir obtenir une attestation de participation après avoir terminé un microprogramme, moyennant un faible coût.
Ce n’est pas prévu pour le moment. Il y a de nombreuses raisons liées notamment au multimédia, aux contenus interactifs, aux ajouts de contenus de manière progressive, aux mises à jour, etc. Par ailleurs, nous souhaitons que vous puissiez faire l’expérience d’apprendre à distance. Cela vous aidera à mieux comprendre vos élèves ou étudiants. Cette expérience devrait également vous convaincre du potentiel de la FAD, de ses avantages mais aussi de ses limites.
Pour le moment, cette formation ne comporte aucune évaluation.
Oui! Tout le monde peut accéder à la formation, et ce, gratuitement et sans avoir à s’y inscrire. Elle est ouverte à tous!
La page Trouver du soutien (préscolaire-primaire Accéder à la page et secondaire Accéder à la page) de la formation J’enseigne à distance présente cinq principes d’efficacité du développement professionnel (DP) qui reposent sur des données probantes et qui s’appliquent pour l’enseignement de l’ensemble des matières scolaires. Nous proposons que le milieu scolaire s’appuie sur ces principes en tant que normes de référence. Ceux-ci permettront de mettre en place un processus de développement professionnel dans lequel les enseignants seront soutenus dans l’implantation des stratégies d’enseignement en ligne proposées dans le cadre de la formation.
Dans cette perspective, en respect du 5e principe qui stipule que le DP des enseignants doit être soutenu par une direction faisant preuve de leadership pédagogique, plutôt que d’offrir des webinaires pour les niveaux préscolaire-primaire et secondaire, la section intitulée Implantation de la formation J’enseigne à distance (préscolaire-primaire Accéder à la page et secondaire Accéder à la page) présente une série de recommandations à l’intention des gestionnaires scolaires. En nous appuyant sur ce principe de DP, nous recommandons aux gestionnaires scolaires de mettre en application plusieurs actions pour soutenir l’implantation de la formation J’enseigne à distance dans les écoles québécoises.
Offerte par
En collaboration avec
Note 1. Le masculin est employé comme formule générique dans le cadre de cette formation.
Note 2. Des données sur les sections consultées et sur votre région de provenance seront recueillies de façon anonyme.
