Au terme de ce microprogramme, vous serez en mesure de réaliser les actions suivantes :

• Déterminer les outils à votre disposition pour communiquer avec vos élèves.
• Choisir les outils qui conviennent le mieux à vos besoins et à vos choix pédagogiques.
• Trouver des tutoriels simples pour vous approprier les fonctionnalités de base des outils choisis.
• Expérimenter, seule, avec des collègues, avec vos élèves, en vous donnant le droit de vous tromper.
• Présenter progressivement les outils à vos élèves.
• Vous permettre de revenir sur vos choix.

Il est important, lors de votre choix d’outils de communication et de gestion des travaux, de considérer certains critères, notamment la possibilité de recevoir le soutien technique de votre organisation en cas de difficulté. La sécurité numérique doit aussi faire partie de vos critères de sélection. De plus, le soutien pédagogique est également important à considérer.

À ce chapitre, les commissions scolaires (CS) ont au minimum un conseiller pédagogique dédié à l’intégration pédagogique des technologies. Ce dernier devrait se trouver dans la liste de personnes-ressources des différents services locaux du RÉCIT pour votre CS et des services nationaux Ouvrir le lien dans une nouvelle fenêtre.

Depuis un peu plus d’un an, le service national du RÉCIT FAD Ouvrir le lien dans une nouvelle fenêtre a le mandat de développer la formation à distance dans les différents ordres d’enseignement au Québec. Le RÉCIT est un réseau axé sur le développement des compétences des élèves par l’intégration des technologies de l’information et de la communication (TIC). Des partenaires externes sont également disponibles dans le réseau scolaire, dont École en réseau, qui offre une salle de soutienOuvrir le lien dans une nouvelle fenêtre en temps réel ouverte tous les jours de la semaine.

Voici un aperçu des divisions de ce microprogramme.

Pour faciliter la lecture, nous avons regroupé les outils abordés en deux catégories :

1. les outils de base disponibles dans toutes les commissions scolaires (portails et suites);
2. les outils complémentaires, qui comprennent d’autres plateformes de visioconférence, d’apprentissage à distance, de coconstruction pour les élèves et de communication avec les parents.

Le module est structuré de la manière suivante :

• L’introduction présente les grandes lignes des contenus traités et de leur organisation.
• Les différentes sections du module regroupent des textes, des exemples, des témoignages écrits et audiovisuels d’enseignantes, des tutoriels simples, des astuces, etc.
• La conclusion permet de garder en tête les décisions à prendre et les actions à entreprendre en contexte d’enseignement à distance.

Un conseil quant à la posture de l’apprenant

Nous privilégions que l’apprentissage de cette pratique novatrice sur la classe à distance se réalise dans l’action. En ce sens, ponctuez les moments d’appropriation des modules de moments d’expérimentation avec vos élèves, de discussions avec des collègues et de consultations de ressources variées. Il s’agit d’un apprentissage itératif, non linéaire, qui vous poussera parfois à relire certaines sections ou à en passer d’autres, au besoin. Le journal de bord constitue un bon outil pour soutenir vos réflexions. Donnez-vous des conditions pour favoriser votre apprentissage. N’hésitez pas à faire plusieurs essais, parfois des erreurs, pour modifier vos choix. Votre engagement personnel est un facteur de succès important dans une telle démarche. Votre contexte d’expérimentation est combiné à un apprentissage collectif puisque les élèves et les parents sont aussi dans une telle démarche. N’hésitez pas à aller chercher du soutien, que ce soit en discutant et en expérimentant avec des collègues, à travers les ressources locales (conseillers pédagogiques, directions, etc.) ou provinciales (salle de soutien de l’École en réseau Ouvrir le lien dans une nouvelle fenêtre, RÉCIT locaux et nationaux, etc.)

Voici un rappel des ressources transversales à votre disposition dans le cadre de cette formation.

La conception et les contenus des microprogrammes destinés aux enseignants de l’éducation préscolaire et du primaire sont une réalisation de l’École en réseau (ÉER), avec les enseignantes ressources Sophie Nadeau-Tremblay et Julie Turcotte, le soutien des enseignantes ressources Lise Cayouette et Julie Fortin, de même que la collaboration de Michel Perreault, en ce qui concerne la technopédagogie, et de professeurs de l’Université TÉLUQ. L’ÉER tient à souligner la collaboration des conseillers pédagogiques de la CSBE, Denise St-Pierre et Julie Potvin, des services nationaux du RÉCIT de la formation à distance, Étienne Roy, et de l’éducation préscolaire, Lynda O’Connell et Isabelle Therrien. Nous remercions également les enseignantes qui ont généreusement contribué par leurs témoignages écrits et vidéos.