Les origines étymologiques du terme « évaluer » nous indiquent qu’il vient de « ex-valuere », ce qui veut dire « extraire de la valeur de », « faire ressortir la valeur de ».

Voilà donc tout un défi que celui de permettre aux élèves de montrer à distance ce qu’ils savent ou ce qu’ils comprennent à un moment précis de leur parcours d’apprentissage. Encore faut-il que leur enseignant soit en mesure d’utiliser des outils qui permettent de bien apprécier cette valeur et surtout d’indiquer aux élèves les suites à donner à cette évaluation en vue de mieux consolider, le cas échéant, leurs apprentissages. Évaluer des apprentissages est un acte complexe qui représente un moment privilégié de communication entre les élèves et leur enseignant.

De manière générale, les spécialistes dans le domaine s’entendent pour dire que l’évaluation des apprentissages est un processus qui consiste à recueillir des informations pertinentes, valides, fiables, et à les interpréter en vue de porter un jugement éclairé sur les apprentissages et de prendre les meilleures décisions dans l’intérêt des élèves.

Ces informations peuvent porter sur le processus d’apprentissage des élèves, mais également sur la qualité de l’enseignement qui leur est offert, voire sur la qualité de l’expérience d’apprentissage en général qui leur est proposée. Ainsi, évaluer les apprentissages ne se réduit pas à un acte pédagogique destiné à noter pour le bulletin. Il s’agit d’un processus qui peut servir à la fois à fournir de la rétroaction aux élèves, à les motiver, à les suivre de manière individuelle, à leur permettre d’identifier leurs forces et leurs difficultés et, s’il y a lieu, à individualiser leurs parcours d’apprentissage.

Fondamentalement, il n’y a pas de différences, mais la distance rend nécessaire l’ajout de composantes technologiques. Que ce soit en contexte de formation en présence, hybride ou à distance, l’évaluation des apprentissages est faite au moyen d’outils qui doivent servir à collecter des informations sur les apprentissages des élèves de manières formelle et informelle ainsi que sous des modalités synchrone ou asynchrone.

Ces outils peuvent également contribuer à l’analyse des informations collectées et, surtout, appuyer la communication des résultats (jugement) et des décisions aux élèves.

Qu’elle ait lieu en présence ou à distance, l’évaluation des apprentissages représente un ensemble de défis pédagogiques, technologiques ainsi qu'institutionnels et réglementaires pour plusieurs enseignants, et ce, peu importe le mode de formation (à distance, hybride ou en présence). Le tableau montre plusieurs défis qu’il vous sera possible de surmonter grâce au présent microprogramme.

Défis

• Concevoir des activités d’évaluation de qualité en adéquation avec les cibles d’apprentissage du cours, l’enseignement qui est dispensé et les activités d’apprentissage.
• Administrer aux élèves des activités d’évaluation pertinentes et significatives à leurs yeux qui leur permettent de démontrer leurs apprentissages.
• Évaluer à plusieurs reprises au moyen d’une multitude d’activités d’évaluation (questionnaires corrigés automatiquement, tâches complexes, etc.) pour garantir la fiabilité du jugement porté sur les apprentissages des élèves.
• Mettre en place des dispositifs d’évaluation formative pour permettre aux élèves de s’améliorer, voire de progresser vers les cibles d’apprentissage du cours.
• S’approprier les outils numériques pour enrichir les activités d’évaluation (diffusion des consignes, remise des productions par les élèves, correction, rétroaction, etc.).
• Concevoir des grilles d’évaluation de qualité pour apprécier les productions des élèves.
• Adopter des modes de correction efficaces pour ne pas perdre de temps.
• Donner des rétroactions appropriées tant sur le fond que sur la forme afin de permettre aux élèves de progresser et de rester motivés.
• Recueillir des données d’usage pour suivre les élèves sur l’ensemble de leur parcours dans le but de mieux les accompagner et d’améliorer le cours qui leur est offert.
• Prévenir, détecter et sanctionner les cas de plagiat et de malhonnêteté dans les activités d’évaluation.
• S’assurer de préserver la confidentialité et la sécurité des informations des élèves (informations nominatives, résultats, etc.) associées aux activités d’évaluation réalisées par les élèves.
• Respecter les politiques, règlements et procédures institutionnels associés aux activités d’évaluation.