Choisir les outils et les ressources

Une fois la formule pédagogique choisie, il faut déterminer les ressources matérielles (ex. : notes de cours, questionnaire, document de synthèse, etc.), humaines et technologiques (ex. : capsule vidéo, questionnaire en ligne, outil Web de conceptualisation, etc.) qui permettront de réaliser l’activité d’apprentissage retenue.

En formation à distance, les outils sont essentiels pour créer du matériel ou communiquer. À ce sujet, consultez la Boîte à outils ainsi que le microprogramme Diffuser des ressources de formation.

Pièges à éviter

Il faut savoir que certaines formules pédagogiques sont naturellement associées à certains outils, au point où on les confond parfois. Cependant, il importe de bien les distinguer, car un outil peut être associé à plusieurs formules pédagogiques. En voici des exemples.

Tableau. Des outils pour diverses formules pédagogiques

Outils	Formules pédagogiques possibles
Forum	La discussion Le débat La vitrine de travaux Le remue-méninges
Classe virtuelle	Exposé Débat Présentation de travaux Travail en équipe
Vidéo	Exposé Démonstration Témoignage

Quelle place accorder à la technologie?

Peu importe la place que vous allez donner aux technologies dans votre cours, une règle est à retenir :

Les technologies doivent être au service de la pédagogie et non l’inverse!

En effet, l’intégration d’une technologie simplement pour se montrer à la page ou avant-gardiste est un piège. Le modèle de Ruben Puentedura, nommé SAMR – pour Substitution, Augmentation, Modification, Redéfinition –, permet de pousser un peu plus loin la réflexion à ce sujet.

Schéma. Le modèle SAMR de Ruben Puentedura

Substitution

La technologie reproduit ce que vous faites déjà. Il faut l’utiliser seulement si vous êtes plus à l’aise de cette façon ou si vous avez l’obligation d’y recourir.

Ex. : Cours de 3 h enregistré en amphithéâtre et disponible tel quel aux étudiants.

Augmentation

La technologie permet d’améliorer l’efficacité d’une tâche courante.

Ex. : Utilisation de questionnaires formatifs informatisés avec rétroactions préprogrammées, qui permet la rétroaction immédiate.

Modification

La technologie permet une reconfiguration significative de la tâche.

Ex. : Des étudiants d’un cours de violon doivent s’enregistrer et faire parvenir l’enregistrement à l’enseignant, qui fournit une rétroaction.

Redéfinition

La technologie permet la création de nouvelles tâches auparavant inconcevables.

Ex. : Travail dirigé multimédia sur le terrain et échanges entre les étudiants au sujet de la variété des terrains.

Source : Adapté de Wart, S. (2013, 9 septembre). Le modèle SAMR : une référence pour l’intégration pédagogique des TIC en classe. Repéré à https://ecolebranchee.com/le-modele-samr-une-reference-pour-lintegration-reellement-pedagogique-des-tic-en-classe/ Ouvrir le lien dans une nouvelle fenêtre

Ce modèle montre qu’il y a deux grands types d’adaptation : l’amélioration et la transformation.

Nous pourrions penser que la transformation demande beaucoup plus de temps que l’amélioration. C’est souvent vrai, mais ce n’est pas forcément le cas : une idée toute simple à réaliser peut mener à une redéfinition de la tâche, après laquelle on ne voudra plus revenir en arrière.