C’est parti!

L’importance de prévoir l’évaluation des apprentissages dans son cours

Les origines étymologiques du terme « évaluer » nous indiquent qu’il vient d’« ex-valuere », ce qui veut dire « extraire de la valeur de », « faire ressortir la valeur de ».

Voilà donc tout un défi que celui de permettre aux étudiants d’exprimer à distance ce qu’ils savent ou comprennent à un moment précis de leur parcours d’apprentissage. Encore faut-il que leur enseignant soit en mesure d’utiliser des outils qui permettent de bien apprécier cette valeur et surtout d’indiquer aux étudiants les suites à donner à cette évaluation en vue de mieux consolider, le cas échéant, leurs apprentissages. En bref, évaluer des apprentissages est un acte complexe, qui représente un moment privilégié de communication entre les étudiants et leur enseignant.

Ces informations peuvent porter sur le processus d’apprentissage des étudiants, mais également sur la qualité de l’enseignement qui leur est offert, voire la qualité de l’expérience d’apprentissage en général qui leur est proposée. Ainsi, évaluer les apprentissages ne se réduit pas à un acte pédagogique destiné à noter pour le bulletin. Il s’agit d’un processus qui peut servir à la fois à fournir de la rétroaction aux étudiants, à les motiver, à les suivre de manière individuelle, à leur permettre d’identifier leurs forces et leurs difficultés et, s’il y a lieu, à individualiser leurs parcours d’apprentissage.

Évaluation en présence et à distance : des similitudes?

Évaluer les apprentissages des étudiants à distance diffère-t-il de l’évaluation qui peut être pratiquée en présence? Fondamentalement, il n’y a pas de différences, mais la distance rend nécessaire l’ajout de composantes technologiques.

Que ce soit en contexte de formation en présence, hybride ou à distance, l’évaluation des apprentissages est faite au moyen d’outils qui doivent servir à collecter des informations sur les apprentissages des étudiants de manières formelles et informelles ainsi qu’en fonction des modalités temporelles (synchrone ou asynchrone). Ces outils peuvent également contribuer à l’analyse des informations collectées et, surtout, favoriser la nécessaire communication des résultats (jugement) et des décisions aux étudiants.

Des défis à relever et à surmonter

Qu’elle soit faite en présence ou à distance, l’évaluation des apprentissages représente un ensemble de défis pédagogiques, technologiques ainsi qu’institutionnels et réglementaires pour plusieurs enseignants, et ce, peu importe le mode de formation (à distance, hybride ou en présence). Le tableau qui suit en recense plusieurs qu’il vous sera possible de surmonter grâce au présent microprogramme.

Des activités d’évaluation à planifier et à mettre en œuvre

Dans le présent microprogramme, la démarche de planification et de mise en œuvre de l’évaluation proposée ne devrait pas, idéalement, être suivie lorsque la conception ou le design d’un cours est terminé, mais bien tout au long de son processus de développement ou au moment d’une révision majeure, telle que sa mise à distance.

Répartie en trois modules, cette démarche est fondée sur des questionnements qui, à terme, permettront de relever l’ensemble des défis mentionnés dans le tableau précédent et de créer ou de repenser, le cas échéant, les activités d’évaluation des apprentissages dans un cours, qu’il soit offert en présence, en mode hybride ou à distance.

Voici, en résumé, les divisions du microprogramme.

Évaluer

Pour plus de détails, consultez le plan de formation – Collégial / Universitaire (PDF).

Ressources du module