« Ce que je suggère aux professeurs, après avoir créé une première vidéo pour souhaiter la bienvenue à l’étudiant, c’est de tourner une deuxième vidéo pour parler du matériel et de la démarche.

Cette vidéo peut sembler superflue. Une liste de matériel peut facilement être envoyée à l’étudiant sous forme écrite, non?

En fait, je dirais qu’elle n’est pas du tout superflue, cette vidéo, parce qu’elle permet de communiquer ses attentes à l’étudiant; autrement dit, d’expliciter ce que l’étudiant est appelé à faire dans le cours; là où on veut l’amener.

Il faut se demander, devant l’ensemble des composantes qu’on a prévues dans un cours, quelle importance l’étudiant doit accorder à chacune.

Est-ce qu’un texte donné doit être décortiqué et analysé en profondeur, ou ce n’est qu’un texte parmi tant d’autres que l’étudiant peut choisir pour réaliser un travail?

En recevant un recueil de textes de 600 pages, l’étudiant peut se demander ce qu’on attend de lui. Est-ce qu’une sélection a été faite au préalable pour lui? Est-ce qu’il est invité à naviguer à sa guise et à faire des choix? Est-ce qu’il doit le lire dans son intégralité?

En fait, la présentation du matériel par vidéo est un prétexte pour parler du travail que l’étudiant est appelé à faire dans un cours. Elle permet de communiquer cela par la voix de la personne qui a fait les choix : celle du professeur. »

- Sophie Beaupré
Spécialiste en sciences de l’éducation, Université TÉLUQ