Conclusion et journal de bord

Les compétences en français chez les élèves peuvent être développées dans une classe à distance si vous adaptez les dispositifs que vous utilisez habituellement dans une classe en présentiel.

Dans ce module, nous avons abordé des pratiques porteuses que des enseignantes ont explorées en modes synchrone et asynchrone. Plusieurs outils numériques ont également été présentés afin de rendre l’apprentissage efficace et signifiant. Peut-être serait-ce l’occasion pour vous d’expérimenter de nouvelles pratiques qui sauront répondre aux besoins de vos élèves. Faites-vous confiance dans cette démarche et ayez du plaisir à guider vos jeunes lecteurs et auteurs.

Ainsi, en fonction de votre contexte, vous devez :

• reconnaître les besoins de vos élèves dans la discipline du français;
• réfléchir à vos intentions pédagogiques selon les quatre compétences (Lire et Apprécier, Écrire, Communiquer à l’oral);
• déterminer les dispositifs pédagogiques que vous utilisez dans votre classe habituelle que vous pourriez transposer en classe virtuelle;
• prendre connaissance de différents outils et plateformes numériques;
• préparer un plan de travail qui regroupe les activités synchrones et asynchrones à proposer aux élèves pour développer les compétences en français;
• vous donner le droit à l’erreur.

Le journal de bord

Pour faire le point sur vos apprentissages dans ce module et réfléchir sur les façons d’adapter des activités pour enseigner et apprendre le français dans une classe à distance, téléchargez le journal de bord du module en cliquant sur le lien ci-dessous, si ce n’est déjà fait. Vous pourrez le remplir et le consulter en fonction de vos besoins.

Journal de bord – Adapter – Module 3a : Français (.docx) Télécharger le document Word.