Introduction

Souvent, lorsqu’on pense à l’évaluation des apprentissages à distance, les premières idées qui nous viennent en tête sont celles de demander aux étudiants de remplir des quiz en ligne (questionnaires), de remettre des travaux individuels « classiques » par courriel ou sur une plateforme de dépôt institutionnelle, de participer à des discussions sur un forum ou encore de faire des exposés oraux en mode synchrone.

Des enseignants plus expérimentés peuvent entrevoir d’autres possibilités, comme demander aux étudiants de faire des capsules vidéo ou audio et des cartes conceptuelles, de tenir un journal de bord numérique, de participer à des jeux de rôle, à des expérimentations, etc. Toutes ces avenues sont bonnes, mais encore faut-il arriver à bien les planifier et à les mettre en œuvre dans un contexte de formation à distance.

Voici, en guise d’introduction, des points de vue d’enseignants et de conseillers pédagogiques sur les évaluations à distance.

Dans l’optique de se former au mieux, il est proposé dans ce module et le suivant de réfléchir à l’aide du document « L’évaluation des apprentissages en 20 questions Télécharger le document PDF ». Ce document présente un ensemble d’interrogations de base pour baliser l’ensemble des activités d’évaluation dans un cours ou une formation.

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Ces 20 questions, qui s’adressent à tous les enseignants quelle que soit leur discipline, peuvent être soulevées dans un ordre linéaire ou non. Elles sont regroupées en cinq ensembles :

1. Les questions clés initiales (questions 1 à 3)
2. La tâche d’évaluation (questions 4 à 9)
3. Les modalités de diffusion (questions 10 à 13)
4. La production de l’étudiant (questions 14 à 16)
5. La correction et la rétroaction (questions 17 à 20).

Les quatre premiers ensembles de questions sont présentés dans ce module. Le dernier ensemble fera l’objet du module suivant, qui s’intitule « Corriger et fournir de la rétroaction Accéder à la page. ».