Dans une activité qui touche la notion de se repérer sur le terrain, l’enseignante pourrait, en visioconférence, réactiver les connaissances antérieures de ses élèves sur les termes d’orientation spatiale : à gauche de, à droite de, à l’avant de… Par la suite, à l’aide d’images, elle pourrait faire un modelage sur ce qu’elle attend d’eux. À l’aide d’une image représentant le plan d’un terrain, elle formule une courte phrase : « Les balançoires sont à gauche du foyer. » Elle demande aux élèves de trouver une autre phrase à écrire. Après quelques phrases et vérifications de la compréhension des élèves, elle peut leur proposer une petite activité à faire individuellement à la maison. Il s’agit de faire le plan ou de prendre une photo de leur terrain et d’écrire cinq courtes phrases en utilisant les mots de repérage vus en classe (ex. : La piscine est derrière la maison.). Les élèves, aidés de leurs parents, peuvent prendre une photo de leur plan et envoyer le document sur un Padlet collaboratif ou sur la plateforme utilisée en classe. Ultérieurement, l’enseignante pourrait réutiliser cette activité pour les connaissances qui portent sur l’orientation par les points cardinaux. Elle pourrait utiliser à nouveau le plan ou la photo et s’approprier, avec l’aide des parents, la rose des vents. Les élèves pourraient composer de courtes phrases, comme Le garage est à l’ouest de mon terrain, L’arbre est au nord de ma maison. Ainsi, le monde environnant de l’élève est exploité, et l’enseignante travaille ces notions de manière signifiante en utilisant le milieu de vie de l’élève.